Nous écartons les sondages d’opinion qui conduisent au cas particulier des statistiques étudiées en mathématiques.
Notre test. Vous écoutez un conférencier, un enseignant, un intervenant professionnel invité dans votre formation ou un étudiant qui fait un exposé.
Instinctivement vous l’évaluez, et globalement la plupart du temps : « Génial ! » ou « Pas super ! ».
Les recruteurs et les enseignants refusent cette évaluation hâtive et instinctive peu étayée ; ils préfèrent s’appuyer sur des critères précis.
EXEMPLE.
Ecoutez ou repensez à un exposé entendu récemment, et livrez-vous à l’expérience personnelle de l’évaluation. Cherchez les critères qui peuvent être énoncés pour une juste évaluation.
C’était « Génial ! » ou « Pas super ! » avez-vous dit ! Mais pourquoi ?
- Le contenu ? Riche ou pauvre ?
- La durée ? Trop long ou trop bref ? Idéal ?
- Le sujet choisi ? Intéressant ou pas ?
- Les documents montrés ? Utiles ou pas ?
- L’élocution ? Facile ou pas ?
- La qualité de présence à l’auditoire ? Forte ou inexistante ?...
Entre ces réponses extrêmes, vous allez trouver des degrés : « trop bref mais très dense ! » Dans une évaluation notée, les chiffres interviendront pour pondérer votre appréciation. Et vous découvrirez la complexité de la docimologie !!
Voici enfin des informations sur l’art de mettre des notes, direz-vous !!!
En somme, vous serez sensible à « la richesse de la documentation » alors que votre voisin ne verra que « la correction de la langue » : il faut donc essayer de tout prendre en compte dans cet exposé à évaluer. Allez-y !!!!
Avant de lire la suite, cherchez au brouillon de possibles critères d’évaluation !
