De la lecture verticale à la lecture horizontale du tableau.

Maintenant que vous avez mis les documents en colonnes verticales, essayez sur le tableau ci-dessus de reporter les codes de couleur afin de créer la possibilité d’une lecture transversale ?

Voyez-vous dans ces documents des passages qui abordent les mêmes questions ? Nous disons bien questions quelles que soient les réponses.

Si, réellement vous voulez progresser, jouez le jeu en imprimant le tableau sans
les couleurs ou bien continuez à travaillez sur le vôtre!!

Mais testez-vous avant de regarder la correction.

 

Correction

Nous avons éliminé dans le tableau les commentaires personnels inutiles pour le moment. Ils serviront en conclusion.

Télécharger le tableau pour l'imprimer.

Pour aller vers la construction du plan de la synthèse, il faut trouver une problématique globale.

 

Qu’avons-nous à disposition désormais pour trouver une problématique?

• Un dossier de synthèse de 4 documents hétérogènes.

Nous l’avons homogénéisé en retenant les points essentiels de chaque document y compris le dessin, ramené à du linguistique dans notre 4ème colonne. Nous avons reporté ces analyses dans un tableau synoptique qui permet une lecture transversale.

• Une confrontation visible sur le tableau des documents par la lecture transversale qui a fait surgir des convergences, des partis pris ou des oppositions
• Un titre : « Langue et pouvoir. »

Un titre fournit toujours une partie de la problématique, au moins le thème principal. Ici il y en a deux. Cela ne suffit pas à faire une problématique. C’est le lien que nous allons proposer d’explorer entre les deux thèmes qui va dire quelle question globale nous nous posons.

Réfléchissez : Tout d’abord, percevez-vous une hiérarchie entre les deux thèmes ?

Est-ce un dossier plutôt sur la langue ou plutôt sur le pouvoir ?

Souvenez-vous des documents ! Relisez votre tableau ! Y a-t-il une  question qui revient dans chaque colonne ? Qu’illustrent les exemples ?

Réponse : le thème principal est la langue et la multitude des procédés linguistiques recensés le confirme. Quantitativement on vous met sur la voie.

Le second thème, le pouvoir est attribué à toutes sortes de personnes qui le détiennent à divers degrés. Leur cas est peu détaillé sauf peut-être celui de la presse.

 

Nous proposons des problématiques et nos réactions :

• A quoi sert la langue ? Trop vaste, on y oublie le second thème.
• Quels liens y a-t-il entre langue et pouvoir ? Allons-nous énumérer ces liens ? Le dossier le permet-il ? Allons-nous faire un plan-catalogue ? Non, il vaut mieux un plan par questions, un plan analytique.
• La langue donne-t-elle accès au pouvoir ? Nous approchons. Cette question est acceptable. Mais un pouvoir et le pouvoir est-ce la même chose ? Il y a un risque de mauvaise orientation vers la stricte sphère politique, ce qui serait un faux-sens par rapport au dossier.
• La langue, instrument de domination. Bonne idée de garder la fameuse citation de Barthes reprise par le document 3. C’est une solution.
• La langue est-elle en elle-même un pouvoir ? Une domination ? De qui ? Par qui ? Comment ? Pourquoi ? Dans quel but ? Nous choisissons celle-ci parce qu’elle prend davantage en compte le fonctionnement spécifique de la langue très présent dans le dossier.

Nous retenons cette dernière question comme problématique ; une sélection (en gras) parmi celles qui l’accompagnent va permettre de structurer le plan.

 

Le plan :

Vous trouverez entre parenthèses les références aux documents et à chaque sous-partie.

Un bon moyen de s’y retrouver quand les documents sont nombreux !

Un bon moyen également de vérifier ses oublis à la fin !

La langue est-elle en elle-même un pouvoir ?

1. Qui ? Un instrument dans les mains de qui ?

Rappel de la citation de Barthes (3.1)

Curés, médecins, professeurs = notables locaux (1.1)

Celui qui se distingue des masses, des « autres » (2.1)

Les puissants (3.2 )

La presse (3.3 – 4.1)

2. Comment ? Quels sont ses procédés particuliers ?

• la force due à son unification depuis la Révolution (1.1),
• des procédés lexicaux : vocabulaire neuf (1.3), artificiel et incompréhensible, abstrait (2.2), illustration par le journaliste de Sempé (4.2) sur cet aspect de la langue de bois,
• des procédés syntaxiques nombreux : répétitions, clichés, figures de style, formulations qui déresponsabilisent,  (2.2) ; fausses questions, questions fermées (3.4)
• des comportements discursifs : absences de dialogue, affirmations péremptoires, disparition du discernement, commentaire au lieu d’information, impulsion, égocentrisme du questionnement (3.2 – 3.3 – 4.2)
• des références inappropriées : l’émotion au lieu de la raison (2.2).

3. Pourquoi? La langue est un pouvoir : que peut-elle faire ?               

• elle donne la capacité de s’affirmer comme notable et d’être avec les puissants (1.2),
• elle influence et contrôle (2.1),
• elle manipule les masses par le mensonge (2.3),
• elle procure une jouissance par l’autosatisfaction qu’elle procure (3.3 – 4.3).

Nous nous assurons que les diverses idées fortes contenues dans les 4 documents sont recensées dans ce plan autour des questions titres.

Nous avons pris soin dans la 2ème partie, plus longue, de créer des sous-parties qui la structurent en fonction de la nature des procédés assemblés.

Nous n’utilisons pas encore nos commentaires personnels qui serviront seulement à la rédaction de la conclusion.