Savoir dire pour savoir penser : Vulgariser

Sélectionner le contenu de l'information à vulgariser

Reconstruire le contenu de l’information à vulgariser en privilégiant les structures logiques, en opérant un choix dans la hiérarchisation des idées :

Selon le contexte et les récepteurs, certains médiateurs accorderont davantage de place à l’anecdotique, aux conséquences (dramatisation) plutôt qu’aux causes d’un phénomène et convoqueront un ou plusieurs points de vue spécialisés.
En fonction du public ou de la conjoncture, le médiateur peut choisir de valoriser ou d’atténuer telle information.

La sélection doit répondre à une forme d’éthique de la vulgarisation :

- Capter l’attention (mais pas à n’importe quel prix !!!),
- Transmettre avec clarté les informations essentielles,
- Définir et expliquer,
- Prendre en compte les référents du texte–source (spécialistes, experts, etc.),
- Viser avant tout la compréhension du récepteur, sa démarche cognitive, c’est- à-dire son processus d’acquisition des connaissances.

Avoir recours aux figures de rhétorique

Figures de rhétorique : métaphore, comparaison, analogie, périphrase...

Voir ces notions dans la ressource "Savoir dire pour savoir penser : Raisonner "

Ces figures permettent de représenter une idée, une situation par une image, de rapprocher deux phénomènes. C’est une façon de privilégier le concret sur l’abstrait, de captiver le récepteur, de solliciter l’imagination, de donner à voir.
Exemple : une analogie dans le texte consacré aux météorites : « Une explosion d’Hiroshima tous les ans dans l’atmosphère. »

Privilégier certaines formes syntaxiques et énonciatives

Pour les formes syntaxiques : les relatives à fonction explicative, les interrogatives qui soulèvent des problématiques ou qui ont une fonction rhétorique, pour dynamiser le discours.

Pour les formes énonciatives : Les modalités du discours qui respectent les nuances des experts inscrites dans le texte–source comme peut-être ; il semblerait ; probablement, etc. Privilégier, dans la mesure du possible, le discours direct des intervenants, ce qui parfois évite des reformulations difficiles ou simplifiées.

Savoir susciter la réflexion du récepteur

Savoir susciter la réflexion du récepteur en reliant un événement scientifique, médical, sociétal, à ce qui constitue, chez le récepteur, un fond d’interrogations souvent latentes et non formulées : l’homme et son corps, l’homme et le cosmos, l’homme et la technique, etc.

3.4. Autres conseils méthodologiques